1.健康指的是有机体的一种机能状态，一般指机能正常，没有缺陷和疾病。世界卫生组织指出，健康应包括生理、心理、社会适应和道德健康等。
2.世界卫生组织认为，心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康的标准:（1）自我意识正确（2）人际关系协调；（3）性别角色分化；（4）社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整。
3.心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
4.学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面:学会调适和寻求发展。
5.行为改变的基本方法有:（1）强化法；2）代币奖励法；（3）行为契约法；（4）行为塑造法；（5）示范法；（6）处罚法；（7）自我控制法。行为演练的基本方法有:（1）全身松弛法；（2系统脱敏法；（3）肯定性训练。改善学生认知的方法有:（1）认知疗法；（2）来访者中心疗法；（3）理性一情绪疗法。
人6.儿童多动综合征（简称多动症）是小学生中最为常见的一种以注意力陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为8～10岁。
7.焦虑症是以与客观成胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
8.教师角色是指由教师的社会地位决定的，并为社会所期望的行为模式。教师职业角色的形成阶段包括:（1）教师角色的认知；（2）教师角色的认同；（3）教师角色的信念。
9.教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师的威信有两种:一种是权力威信，一种是信服威信。教师威信主要包括人格威信、学识威信和情感威信三个方面的内容。
10.教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。教学效能感又分两个部分:一般教学效能感和个人教学效能感。
11.教师期望应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
12.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热心和同情心；二是教师富于潮励和想象的倾向性。
13.专家型教师和新手型教师的差异主要有:（1）课前计划的差异；（2）课堂教学过程的差异；（3）课后评价差异；（4）其他差异
14.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
15.微格教学是一种运用现代教育技术来培养师范生教学技能训练和提高在职教师专业水平的方法。它以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。微格教学有许多特点，但最能体现其特点的是训练单元小
16.美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式:经验＋反思＝成长。
17.玛勒斯等人认为职业倦息主要表现在三个方面:（1）情耗竭，指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失；（2）去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；（3）个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。