教育心理学一

教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，学习过程、教学过程和评价反思过程这三种活动过程交织在一起组成。学习过程是教育心理学研究的核心内容，学习心理是教育心理学的核心。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括以下几个方面：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究
瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”思想。1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。1877年，俄国教育家和心理学家卡普捷列夫发表了教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理命名的著作。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”为名的著作。桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。20世纪60年代掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
1994年，美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学20世纪80年代以来的成果：(1)主动性研究；(2)反思性研究；(3)合作性研究；(4)社会文化研究。
教育心理学的研究方法有：实验法、观察法、调查法、个案法、测验法、教育经验总结法、产品分析法。
6.教育心理学的研究原则有：(1)客观性原则；(2)教育性原则(道德性原则)；(3)发展性原则；(4)理论联系实际原则(实践性原则)；(5)系统性原则。